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转变观念 改进管理手段
2006-11-23 00:00     (点击: )

转变观念 改进管理手段

—电子电气工程系

随着我院学生层次和结构的不断改变,以为只要按照传统的方法按部就班地埋头苦干,只要抓好纪律、抓好学习、抓好考勤,就能作好班主任工作的观点已经不能成立。根据我系辅导员及班主任的日常工作情况和经验,我认为急需转变观念,改进管理手段。从管理手段上应作到“五个注重”,从转变观念方面应强调“六个提倡”。

一、五个注重

1、 注重学生安全工作;

2、 注重差生转化;

3、 注重学生党员和干部培养;

4、 注重综合素质教育;

5、 注重与其他部门的工作协调。

上述五个注重在此不作详细阐述。

二、六个提倡

1、提倡树立尊重意识

学生特别渴望能得到别人,尤其是班主任的尊重和赏识,而这种尊重和赏识往往是他们进步的积极因素和强烈动力。一句温暖的话语,一个鼓励的眼神,一次信任的微笑,都能产生极佳的心理效应。在工作中,班主任对待每一个学生,要注意因势利导,多肯定鼓励,少求全责备,尽可能给他们自我发展的机会和个性张扬的空间,千万不要用刺激性的语言去伤害他们的自尊心。比如,对那些爱惹是非、老犯错误的学生,不要简单地将他们定义为差生,要尽可能地尊重他们,怀着信任、期待去关心、帮助他们,发现他们身上的闪光点,对他们的进步(我系试行学习进步奖),哪怕是微不足道的变化,也要毫不吝啬地加以肯定和鼓励,促使他们认识到,自己是可变的,能行的,绝对不是有的人所说的"不可救药"或"朽木不可雕"。(我系推行赏识教育)。

2、提倡树立换位意识

现在的大学生,身体发育成熟,思维异常活跃,信息来源广泛,面对着他们,班主任在开展工作时,就不能凭着自己的想象和经验任意评论,而要站在学生的角度换位思考,对自己的教育方式和管理模式进行反思。班主任在考虑和解决问题时,就要多理解学生的需要,体谅学生的困难,要学会和学生协商解决问题。换位是为了理解,而理解则是为了更好地工作。

3、提倡树立参与意识

高校中班主任与学生的关系是一种复杂的关系,其核心部分还是要看这种关系是否体现了平等和民主,在实际的班级管理工作中,班主任能以平等的身份参与学生的活动,以朋友的眼光探询学生的内心,学生也能敞开胸怀接受班主任的参与,不再是戒备和防范;同时,在与学生的交流中,班主任又以自身的人格魅力和言传身教对学生产生着潜移默化的影响,达到教育的目的。平常那种面目乏味、教条枯燥的说教,学生很反感,而当它变成了平等参与、师生互动的形式,就如同“倾盆大雨”变成了“和风细雨”,起到“润物细无声”的效果。

4、提倡转“他律”为“自律”

“他律”是一种来自外界的高压政策,靠严格的制度和手段加以实现,而“自律”是一种来自内心的自觉行为,依靠的是自身的评价准则和行为规范。很多学生刚刚进入高校还停留在中学阶段,完全依赖教师的灌输、练习和考试,依赖学校的监督,一旦发现,高校里教师管得很少,作业也没有以前的多,自由支配的时间也比中学里多了很多。于是,有不少学生在迷惑之后选择了宿舍打牌、网吧聊天、神吹海聊和谈情说爱等等。这时,就要让学生知道,你必须放弃依赖,学会主动学习,提高自学能力,因为你是成年人。培养学生的成人意识。在“自律”管理模式下,班主任没必要事事亲力亲为,而是要主动退到幕后,加强对宏观的方向把握和对学生的幕后指导。班主任如果管得过多过细,事必躬亲,班级好象平安无事,学生好象很听话,但学生的主动性和积极性却相应大大降低。

5、提倡转“不准”为“疏导”(不要总说“不”)。大禹治水,成功的关键在于疏导,而不是封堵。班主任面对学生,只能采用“疏导”的方法,换位思考,站在他们的角度,才有可能达到引导的目的。一个人进入青春期,其自我意识开始形成,且日渐强烈,特别反感别人对自己的行为无端干预和横加指责。要作好学生管理工作,必须了解这一点,否则,只会引起学生的抵抗情绪。比如,学生谈恋爱的现象,班主任不能一味强调“不准”,只能采取“疏导”方法,私下里分头找当事人谈心,先肯定这种行为的正常和可以理解,然后才能和他们去分析什么是恋爱,什么是恋爱和好感的区别,如何把握恋爱和学习的关系等等。比如,有不少男学生模仿一些社会青年,染了头发,还打了耳洞,衣服穿得十分另类。如果简单地用“不准”、用《学生守则》去约束他们,往往使学生更加我行我素,引以为荣(在学生中成了“英雄”),从而导致局面更加恶化。相反,如果不去正面干涉,而是在校园、在系部、在班级就这个话题开展一些讨论,或采取别的形式,让学生自己发表看法,让他们知道什么是美,什么是丑,既提高了学生的是非辨别能力,又解决了问题。

6、提倡转“教师”为“朋友”。从“教师”转为“朋友”。树立“教师”的形象,是为了建立权威、加强管理的需要;而面对已是成年人的大学生,树立“朋友”的形象,也是为了有效管理的需要。步入青春期的大专生,社会交往圈子越来越大,朋友越来越复杂,但他们的迷茫也越来越多。而他们却无处诉说,对父母,嫌父母年纪大,有代沟;对朋友,嫌朋友年纪轻,太肤浅。如果班主任能够有效地改变身份,成为他们的朋友,处处理解他们,他们就会接纳班主任,班主任就有可能了解到学生的内心,为班级的管理提供难得的信息。知己知彼,方能百战百胜。只有深刻了解学生,才能在班主任工作中有的放矢,取得成效。身教重于言教,尤其是大学生,青春年少,正处于人生的重要阶段,他们很想知道,教师和他们一样年轻时,是如何学习的,如何走过这一段学生生涯的。班主任可以组织一些活动,让学生了解教师,让学生知道,教师在年轻时,也有过感情冲动,也犯过错误,通过教师的经历去教育学生,年轻时,一切行为都不是过错,重要的是如何去把握分寸,如何去改正过失,如何去吸取教训继续前行。如组织"师生面对面"主题班会,师生以朋友的方式,可对学习的、人际交往的、择业的、感情的许多问题进行交流。

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